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重慶，大足區。這裡是“惟大足治中海棠獨香”的“海棠香國”，是曆史悠久的石刻故裡；但同時，這裡也是有着近萬名留守兒童的美学教育欠發達地區。

 

周海燕是這裡的一名美術老師，一次偶然的機會，她看到了孩子們關于石刻文化的畫作，突然發現美学對于孩子們的吸引力，同時也意識到身邊的文化正在被我們忽略甚至遺忘。“很多老師不知道美術該教什麼，大足石刻千年的美学就在我們身邊，為什麼我們不去挖掘呢？”于是她毅然辭去當時的畢業班語文老師職務，開始投身到小學美術教育事業當中。周海燕老師和她的美術團隊挖掘大足的本土教材，并在美克美家教師培訓活動的啟蒙下，編出了大足區第一套美術本地教材——大足石刻美学教育。

 

 

大足區的孩子們是幸運的，他們有周海燕和一群像她一樣為了美学教育無私奉獻的美術老師們。但像當初的大足區一樣，至今仍然嚴重缺乏美術教育資源的地區，在全國範圍内卻普遍存在。

 

 

昆明市石林縣石林鎮天林關小學校長黎瑞在今年的教師培訓論壇中為我們帶來了這樣一個小故事：在一次語文考試中，最後一道大題是根據要求畫一幅畫，并在畫上寫上幾句話，在黎校長眼裡這個題目是最拿分的一道題！可真到學生答題的時候，孩子們卻都被難住了。句子好寫，畫畫都不會？當時作為語文老師的黎校長一時也沒了辦法，隻能硬着頭皮告訴學生：“你們畫一定要畫好，畫不好也要使勁畫！”學生看着他說：“老師你一天隻教我們使勁使勁使勁，一使勁鉛筆就斷了怎麼辦？。”

 

完全沒有美術教學經驗的黎校長從未意識到在他們學校，美術教育問題這麼嚴重，即便是“畫個圈兒就是雞蛋”的學科對于孩子們來說也是一種完全沒有認知的體驗。

 

黎校長的經曆正是千千萬萬個美学教育欠發達地區美術教育的縮影。根據國家統計局官方網站近幾年公布的數據顯示，2012—2015年，我國農村小學生在校數量接近一億人，占全國總數的絕大部分。但是，教學資源占有比例卻并未與其形成正比。相較城市，農村學校無論在教育觀念、教育管理、教學水平、師資建設等方面都相對滞後，在美術教育領域，這一問題尤為嚴重。由于社會對美術教育的認知度普遍不高，大多數人的觀念裡依舊是傳統的應試教育，這讓農村中小學美術教育被視為“雞肋學科”。

 

 

今年來參與培訓的40名教師大多來自于廣西、山西、江西及海南等地區的美学教育欠發達市縣。培訓過程中，我們進行了一次深入調研。在收到的37份有效問卷中，僅有13所小學配有專業的美術老師，而有24所學校多是老師身兼數職，有的甚至還未開設美術課。

 

美克美家每年都會在進京培訓的教師中做這樣一次深入調研，這份數據調研雖不像經過億萬級數據累計後的大數據那樣精準，但也的确真實地反映了一定的鄉村美育現狀。經過了這麼多年的鄉村美術教育投入，我們本期待着今年這份不是大數據的數據能帶給我們驚喜，然而結果卻并未如我們所願。

 

 2017年，黨的十九大報告首次提出了“努力讓每個孩子都能享有公平而有質量的教育”，而美学教育課程體系覆蓋至更廣泛的鄉村适齡兒童正是讓“公平教育”變得有質量的重要一步。但現在看來，我們做的遠遠不夠，我們的力量也遠遠不夠！這些付出相較于巨大的美術教育缺口來說，仍舊是杯水車薪。據數據統計，截至目前，我國農村留守兒童數量超過6100萬人，相當于英國人口總和。其中不滿16周歲的農村留守兒童數量為902萬人，89.3%的留守兒童由外祖父母看護，另外還有4%的留守兒童無人監護。這一份份刺眼的數據無不在提醒着我們——前方路荊棘，我們，需要更多的同行者！

 

 

個體的能力是有限的，但群體的力量總是無窮的。對于龐大的美学教育資源需求來說，隻有更多公衆關注并參與進來，才能不止于美学教育不均衡的“改善”，而真正做到“改變”。

 

/ 童年時，我們講英雄故事給你聽，并不是一定要你成為英雄，而是希望你具有高尚的品德。少年時，我們讓你接觸詩歌、繪畫、音樂，是為了讓你的心靈充滿情趣。這些情趣會支撐你的一生。這樣，即使在最嚴酷的冬天，你也不會忘記玫瑰的芳香 —— 張梅 /

 

很多人不解，也有人不屑，“美学能帶來什麼？美学教育又能改變什麼？”作為一個将美学融于骨血的企業來說，美学創造是企業的立命之本，美学服務生活也一直是我們透過産品傳遞給大衆的理念。我們相信通過美学，一個人總能發現身邊更多的美好。而隻要堅持，就能有更多人感受到這種美好，有更多孩子通過美学教育擁有更充盈的精神世界和更廣闊的未來選擇。這不僅僅是一個企業的CSR項目，更是一場關于美学之于生活的人文探索！在這條探索之路，美克美家的身體力行同樣也需要每一位公衆的跟随與支持。

路漫漫，其修遠，我們将帶着這份堅定與熱忱，一直走下去！